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第13部分（第1页）

我的那样平静而听不见。

在那个孩子练习过程中，我简要地评论之后又恢复静止与无声的交替，其他孩子看着我们，也注意听着。他们中很多人对这一现象很感兴趣——我们发出很多我们自己没有意识到的安静声响。原来安静也是分等级的，而在这之前他们从来没有注意过。

我站在房间的中间，孩子们惊奇地看着我，他们如此安静就好像在说“我没有动”。接着他们开始极力模仿我，甚至比我做得更好。我下意识地注意每一处有脚挪动的地方。孩子们注意着自己身体的每一个部位，急切地想要达到静止的状态。

当孩子们作这样的尝试时，所建立的安静与我们随便说的安静是有很大区别的。

生命仿佛渐渐消失，那个房间慢慢变空了，仿佛没有人在那儿一样。然后我们听到钟的滴答声，随着环境的安静不断加深，钟声仿佛越来越大。之前看似安静的屋外和庭院传来了各种声响——鸟叫声或一个小孩经过的声音。

孩子们坐在那里，被那种寂静迷住了，仿佛被自己征服了一样。这时，女指导员说“到处都没有人了，孩子们都不在了。”

达到这样的效果后，我们将窗帘拉上并叫孩子们闭上眼睛，让他们将头靠到手上。做完这个姿势，黑暗就恢复了绝对的安静。

“现在，听着，”我们说，“一个很轻的声音将叫你们的名字。”然后我到孩子们身后的一个房间里用很低的声音缓慢地喊着孩子们的名字，仿佛我的声音是从山的那边传来的一样。这个声音几乎是超自然的，它到达孩子们的心并呼唤他们的心灵。

每个孩子听到自己的名字时都会竖起耳朵，睁开眼睛，兴奋地站起来，尽量不移动椅子，静静地踮着脚尖走。他们的动作非常轻，很少被听见。但他们的脚步声还是打破了寂静，回荡在持久的静止中。

当孩子带着满脸的兴奋到达门口时会一步跳进房间，控制住要发出的笑声。有的会把脸藏在我的衣服里，有的则回头看同伴们静静地坐着等待，像雕塑似的。被叫到的孩子感觉自己得到了恩惠，收到了一件礼物，一个奖赏。

第12章　感官教育及教学道具说明（9）

但他们知道每个人都会被叫到的，从房间里最安静的小孩开始叫起。因此每个人都努力在听叫名字时保持绝对的安静。有一回我看见一个三岁的孩子试着克制要打的喷嚏并且成功了。她把气憋在她那小小的胸膛里并坚持住了。这是一个最让人惊叹的努力。

这个游戏给孩子们带来了无穷的乐趣。满足的小脸和耐心保持的静止都说明他们得到了极大的乐趣。开始的时候我还不确定他们能否做到，我想拿些糖果和小玩具给被叫到名字的小孩。我以为有必要弄些小礼物来让他们作出努力。但很快我就发现，完全没必要这么做。

孩子们在作了足够的努力维持安静之后，乐于享受这种感觉，乐于享受安静本身。他们就像停泊在宁静的海港里的小船一样，沉浸在体验新事物的快乐之中，并获得了超越自我的胜利。这确实是他们的回报。

忘掉关于糖果的承诺，也不再想玩具。当然，我也应该抛弃这种无用的做法让游戏变得越来越吸引人。甚至连三岁的小孩也能在我喊完40个孩子的整个过程中保持安静。

那一刻我懂了，孩子们的心灵得到了回报，精神享受了快乐。

这些游戏之后，孩子们好像和我更亲近了，他们变得更听话，更温顺可爱了。我们确实与世隔绝了，并且在几分钟内进行了非常近的心灵交流。可事实上，我在渴望、呼唤他们的时候，他们就已在完全寂静中找到了快乐。

寂静中的一课

我马上要讲的是一堂最成功的“安静课”。

一天，我正走进一个“儿童之家”，在院子里就碰到了一位妈妈，她手里正抱着四个月大的婴儿。这个小家伙仿佛就是安静的化身。我将她抱到怀里，她也纹丝不动舒适地躺着。当我将她抱进教室，孩子们都跑过来迎接我们。

孩子们一直很欢迎我，于是伸开双臂搂我，扯我的裙子，他们几乎快把我推倒了。我微笑着让他们看小宝宝。他们理解了，在我身边跳跃着，看着我，眼里满是高兴，但出于对我怀里小家伙的尊敬并没有碰我。

孩子们拥着我进了教室。我坐了下来（没有像平时那样坐在孩子们坐的小椅子上，而是坐在了一张大椅子上），并坐得很庄重。孩子们带着关心和高兴的复杂情感看着我怀里的小家伙，没有人出声。

我对他们说：“我给你们带来了一位小老师。”他们惊讶地看了我一下，并笑了。

“确实是你们的小老师哦，因为你们没有人能像她一样安静。”听到这儿，孩子们都换了一下他们的姿势，变得安静了。

“还是没有人的手和脚能像她一样静。”每个人都密切注意着自己手和脚的姿势。

我笑着看着他们，“你们永远都不能像她一样静。你们动了一点儿，但她一动也不动。”孩子们的表情很严肃。他们明白了小老师的优越性。他们中有些人笑了，眼睛好像在说：是因为她还在襁褓中。

“你们中没有人能像她一样安静无声。”

“你们不可能像她一样静，听她的呼吸声多么的细。踮着脚尖到她这儿来。”

几个孩子站了起来，慢慢踮着脚尖走了过来，弯腰看着那婴儿。非常的静。“没有人的呼吸能像她一样静。”孩子们惊奇地看了看四周，他们从来没有想到就算静静地坐着也会发出声响，也不知道一个婴儿可以比大人更安静。他们几乎要停止呼吸了。

我站了起来，“静静地走出去，”我说，“踮着你们的脚尖走，不要出声。”我跟着他们走，并说：“我还是听见一些声音了，但这个婴儿跟着我走就没有发出声音。她走得很安静。”孩子们笑了。他们明白这是事实，也明白我话语中玩笑的意味。我走向开着的窗户，把婴儿交给正看着我们的妈妈。

小家伙仿佛施展了微妙的魔法，打开了孩子们的心扉。确实，自然界中没有什么比新生儿平静的呼吸更甜美的了。新生儿的生命无比尊贵，它在睡眠和宁静中收集能量，获得新生。

我们的教育目标总的说来包括两个方面：生物学方面和社会学方面。从生物学方面来讲，我们希望能够帮助个体在自然方面进行有效的发展；从社会学观点来看，我们的目标在于使个体适应周围的环境。

——马利亚·蒙台梭利

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第13章　感官教育的一般注意事项（1）

我并不是说我的方法使儿童的感官更完美了，但我相信，作为心理学研究开拓的一个新领域，它是非常有希望结出有价值的硕果的。

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